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REFERENTES CONCEPTUALES
El problema La comprensión lectora
en los niños y niñas, se reconoce que el desarrollo de
competencias lingüísticas en esta etapa es
valiosa por ser y posibilitar a los niños: comunicación, descubrimiento
de la cultura oral y escrita, expresión
del pensamiento y generación de inteligencia; en tanto “soporte de la actividad intelectual del niño” Chauveau,
(2006).
Por su parte Emilia Ferreiro (2000), plantea
que los niños deben tener experiencias
diversas con la lengua escrita: explorar variados materiales, encontrar
las diferencias entre imagen y texto
escrito y descubrir las partes de un libro entre otras.
Si bien no podemos hablar comprensión lectora
en esta etapa, los niños si van
apropiándose de significados a partir de la lectura de imágenes,
estáticas o móviles; para luego atender
a los mensajes o contenidos que surgen de la narración.
BIBLIOGRAFIA:
documento base
de competencias MEN
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS PARA EL GRADO DE TRANSICIÓN
DIRECCIÓN DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR,
BÁSICA Y MEDIA Subdirección de Referentes y Evaluación de la Calidad
Educativa DIRECCIÓN DE CALIDAD PARA LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA Subdirección de Referentes y Evaluación de
la Calidad Educativa Bogotá, D.C., 2010
MEN.
WEBGRAFÍA:
www.colombiaaprende.edu.co
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